{"id":4019,"date":"2026-09-03T06:02:56","date_gmt":"2026-09-03T06:02:56","guid":{"rendered":"https:\/\/devserver.admin.uoc.gr\/edutoolkit\/?page_id=4019"},"modified":"2026-09-03T10:13:23","modified_gmt":"2026-09-03T10:13:23","slug":"repositorio-de-recursos","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/devserver.admin.uoc.gr\/edutoolkit\/es\/repositorio-de-recursos\/","title":{"rendered":"Repositorio de Recursos"},"content":{"rendered":"\t\t
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Repositorio de Recursos<\/h2>\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t<\/div>\n\t\t\t\t
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Directrices para el\/la docente<\/strong><\/p>

\u00a0<\/p>

1. Objetivo del repositorio de recursos<\/h4>

El objetivo del repositorio es proporcionar recursos \u00fatiles para:<\/p>

a) investigar las pr\u00e1cticas de alfabetizaci\u00f3n <\/strong>del alumnado dentro de la escuela<\/strong><\/p>

b) investigar las pr\u00e1cticas de alfabetizaci\u00f3n <\/strong>del alumnado fuera de la escuela<\/strong>
c) comparar <\/strong>las pr\u00e1cticas de alfabetizaci\u00f3n dentro y fuera de la escuela e identificar convergencias y divergencias<\/strong><\/p>

\u00a0<\/p>

2. Metodolog\u00eda en la que se basa el repositorio<\/h4>
\ud83d\udc65<\/strong> Participantes<\/strong><\/h5>

Dependiendo del tipo, cada instrumento est\u00e1 dirigido a:<\/p>

  1. a) estudiantes<\/strong><\/li>
  2. b) docentes<\/strong><\/li>
  3. c) padres, madres y tutores\/as legales del alumnado<\/strong><\/li><\/ol>

    Cada instrumento est\u00e1 adaptado ling\u00fc\u00edstica y visualmente a las caracter\u00edsticas de cada grupo de participantes. As\u00ed, por ejemplo, los cuestionarios dirigidos al alumnado est\u00e1n redactados con un lenguaje m\u00e1s sencillo, incluyen una variedad de ejemplos, evitan conceptos complejos y presentan un dise\u00f1o visual m\u00e1s atractivo para los ni\u00f1os y ni\u00f1as. La participaci\u00f3n de cada grupo y la selecci\u00f3n de los instrumentos individuales dependen del dise\u00f1o de investigaci\u00f3n del\/ la docente y pueden adaptarse a las necesidades y caracter\u00edsticas de cada aula.<\/u><\/p>

    \u00a0<\/p>

    \u2692\ufe0f<\/strong> Instrumentos<\/strong><\/h5>

    El repositorio incluye un conjunto de instrumentos metodol\u00f3gicos de investigaci\u00f3n<\/strong>, dise\u00f1ados para recopilar datos sobre las pr\u00e1cticas de alfabetizaci\u00f3n del alumnado dentro y fuera de la escuela. Dependiendo de su finalidad, est\u00e1n dirigidos a diferentes grupos de participantes y emplean distintos m\u00e9todos de recogida de datos, lo que permite explorar las pr\u00e1cticas de alfabetizaci\u00f3n desde m\u00faltiples perspectivas.<\/strong><\/p>

    Entre los instrumentos se incluyen cuestionarios, protocolos de entrevista, herramientas de observaci\u00f3n y diarios de registro, <\/strong>que pueden utilizarse de forma individual o combinada. Su selecci\u00f3n y combinaci\u00f3n dependen del prop\u00f3sito de la investigaci\u00f3n, de las caracter\u00edsticas del aula y del tiempo disponible para el\/la docente.<\/p>

    No es necesario el uso de todos los instrumentos. Por el contrario, estos funcionan como sugerencias flexibles<\/strong> que el\/la docente puede adaptar<\/u> a las necesidades, la edad y las caracter\u00edsticas del alumnado, as\u00ed como al contexto de su propia aula.<\/p>

    Cada instrumento sigue, en general, un marco estructural com\u00fan con el fin de facilitar al docente la posterior organizaci\u00f3n, an\u00e1lisis y comparaci\u00f3n de los datos. As\u00ed, todos exploran principalmente las siguientes tres dimensiones:<\/p>

    1. a) Los medios tecnol\u00f3gicos <\/strong>utilizados en la escuela o en el hogar. M\u00e1s concretamente, se anima al docente a investigar la disponibilidad y el uso de textos impresos, digitales, multimodales o monomodales en cada contexto. El t\u00e9rmino \u00abmultimodal\u00bb hace referencia a textos que utilizan m\u00e1s de un modo de construcci\u00f3n de significado (por ejemplo, imagen y lenguaje oral en un v\u00eddeo, o lenguaje escrito e imagen en una revista).<\/p>

    2. b) Los contenidos, intereses y temas identificados<\/strong> en las pr\u00e1cticas dentro o fuera de la escuela. En concreto, el objetivo es identificar los temas o categor\u00edas tem\u00e1ticas con los que los ni\u00f1os y ni\u00f1as se implican en casa y en la escuela, y relacionarlos con la cultura popular\/de masas\/cotidiana\/juvenil o con una cultura acad\u00e9mica\/de mayor sofisticaci\u00f3n. De este modo, el\/la docente puede determinar si la escuela parte de los intereses del alumnado o si permanece centrada en determinados temas y culturas.<\/p>

    3. c) El grado de autonom\u00eda <\/strong>del que disfruta el alumnado en las pr\u00e1cticas de alfabetizaci\u00f3n dentro o fuera de la escuela. En el marco de las pr\u00e1cticas de alfabetizaci\u00f3n, la autonom\u00eda <\/strong>hace referencia a la capacidad del alumnado para seleccionar, transformar y crear los contenidos con los que interact\u00faa, de acuerdo con sus intereses, necesidades y prop\u00f3sitos, decidiendo por iniciativa propia qu\u00e9 har\u00e1, qu\u00e9 leer\u00e1 o ver\u00e1, qu\u00e9 crear\u00e1 y c\u00f3mo lo har\u00e1. Cabe se\u00f1alar que, por razones de claridad y familiaridad, en los instrumentos dirigidos a padres, madres y tutores\/as legales se utiliza el t\u00e9rmino \u00abiniciativa\u00bb <\/strong>en lugar de \u00abautonom\u00eda \u00bb, ya que es m\u00e1s familiar y comprensible de forma inmediata.<\/p>

    \u00a0<\/p>

    Instrumentos para investigar las pr\u00e1cticas de alfabetizaci\u00f3n dentro de la escuela<\/strong><\/h3>

    Los instrumentos disponibles para investigar las pr\u00e1cticas de alfabetizaci\u00f3n del alumnado dentro de la escuela, es decir, las actividades, los medios tecnol\u00f3gicos y los temas en los que los ni\u00f1os y ni\u00f1as participan en el contexto escolar, son los siguientes:<\/p>